追及する人物像
現代社会における青少年のいじめ、不登校、校内暴力などの問題行為の背景には、規範意識や倫理観の低下が関係しているとも指摘されています。約６０年ぶりに改正された教育基本法では、人格の完成や個人の尊厳など、これまでの教育基本法の普遍的な理念をふまえて、時代の変化とともに大切になっていることを明確にしています。
1.幅広い知識と教養を身に付け、真理を求める態度を養い、豊かな情操と道徳心を培うとともに、健やかな身体を養うこと。
2.個人の価値を尊重して、その能力を伸ばし、創造性を培い、自主及び自律の精神を養うとともに、職業及び生活との関連を重視し、勤労を重んずる態度を養うこと。
3.正義と責任、男女の平等、自他の敬愛と協力を重んずるとともに、公共の精神に基づき、主体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこと。
4.生命を尊び、自然を大切にし、環境の保全に寄与する態度を養うこと。
（教育基本法第二条より抜粋）
日本ベンジャミン人間性英才学校ではそれをふまえ、基本とする徳目を、集中力・忍耐力・創造力・責任感・包容力の５つとして、身体の健康はもちろん心も健康であり、脳をよく活用して自分と社会と地球を活かしていく人材像を追求しています。
ベンジャミンフランクリン
人間性英才のモデル
ベンジャミン・フランクリン
提唱者からのメッセージ
すべての子どもを人間性英才へと育てる学校
「ベンジャミン人間性英才学校」は、人間性教育の希望となるモデルです。
ベンジャミン人間性英才学校の真の人間性教育を通じ、子供たちが素晴らしい人間性英才へと成長してグローバルリーダーとなり、地球上に弘益人間の文化が実現することを望みます。
一指 李承憲（イルチ イスンホン）
- グローバルサイバー大学 学長
- 国際脳教育総合大学院大学 学長
- IBREA（国際脳教育協会）会長
- 米セドナ 地球市民学校 設立者
- NZ アースビレッジ 設立者
校長挨拶
「自分の人生を自分で創造する内面の力を育てる」
日本ベンジャミン人間性英才学校の生徒たちは、1年間の様々な社会活動や主体的なプロジェクトの企画・実行を通して、社会の中で、自分の人生を自分で創造する内面の力を育てていきます。
生徒たちの学びをサポートするのは、講師や両親、そして人間性英才育成の志に賛同する多くのメンターたちです。メンターは、プロジェクト等の様々な教育活動や社会活動に対し、真心で支援・相談・コンサルティングを行います。
日本ベンジャミン人間性英才学校は、地球を中心価値におく地球市民教育の基礎を築き、日本の教育の希望、さらには人類の未来の希望となるよう、グローバルな人間性教育の場を開いていきます。新たな学びをスタートさせようとしている皆さんを心から応援します。
品川 玲子
お茶の水女子大学大学院 修士課程 人文科学研究科 教育心理学専攻 修了
お茶の水女子大学大学院 博士課程 人間文化研究科 人間発達学専攻 課程修了
ニューヨーク大学大学院 修士課程 コミュニティ心理学 修了
1997～2003年 財団法人 発達科学研究教育センター、研究員
一般社団法人 ECO 代表
様々な講演会やセミナーの講師として、また、テレビ、ラジオ、雑誌などでも、広く、心と体と脳の健康について伝えている。
【主な論文】
品川玲子・渡辺千歳・萩原美文・藤永保・佐々木丈夫．(1997)．ダウン症児を持つ母親の養育態度の調査研究Ⅰ：研究計画と質問紙 調査結果の単純集計．発達研究，12，1-9．
